a, b, c, d ó e

A todos mis lectores, les comunico que este es mi último blog del semestre, por lo tanto, como dice el popular dicho “último día nadie se enoja”.
Me pareció de gran relevancia, el auge y el compromiso por parte de la profesora en fomentarnos el cambio a la educación tradicional entorno a una mejora y a un buen uso del paradigma emergente, que sin lugar a dudas es una excelente manera de motivar y captar la atención de los estudiantes, esto se vio claramente reflejado en la creación de los blog, sus aportes y comentarios en la sala de clases durante todo el semestre, recalcando la importancia que poseen las estrategias y metodologías a emplearse en el aula, con el fin de conseguir los objetivos que propone el ministerio de educación y en particular lograr la satisfacción personal que yo creo todos pretendemos como es el aprendizaje significativo de nuestros dicentes. Sin embargo, todo lo mencionado anteriormente, pasa a un segundo plano con el tipo de evaluacion que se utilizo en el certamen, donde la cantidad de textos fue exagerada digno de profesores tradicionalistas del área de historia y lenguaje y comunicación, mas aun, una evaluacion con selección múltiple solo sirve para medir memorización o en muchos casos el azar esta presente en las respuestas lo que no refleja el verdadero aprendizaje del estudiante, la única ventaja es para el docente, puesto que presenta una fácil revisión y no se pierde demasiado tiempo en su corrección.
Por otro lado, surge la interrogante ¿Cuál es el motivo de utilizar este tipo de evaluaciones? En mi opinión, es una forma de tomar conciencia la importancia de las evaluaciones, las cuales deben ser flexibles, medir procesos y no solo resultados y con una prueba de desarrollo se podría garantizar de mejor forma el real aprendizaje, debido a que los alumnos pueden entregar sus opiniones, explayar sus ideas, etc.
Bueno, en nuestro caso seremos profesores de educación matemática por lo que las pruebas de desarrollo tampoco nos sirven demasiado, pero una forma de evaluar sería a través de ejercicios prácticos llevados a circunstancias de la vida en general, utilizando las tecnologías de información y comunicación, con el fin de comprometer más al estudiante y ser guía en la construcción de su propio conocimiento, tratando de llegar a los diferentes estilos de aprendizaje y entregar distintas estrategias facilitando la praxis pedagógica. Además, lo que pude conseguir del curso didáctica de la estadística, es la importancia que tiene la estadística para la toma de decisiones y una forma de generar la enseñanza-aprendizaje de esta, es contextualizarla a problemas de la vida cotidiana, ya que muchas veces nos vemos envueltos en situaciones de este tipo ya sea en los juegos de azar, calculo de promedios, entre otras.
A mi parecer, son muy importantes los cursos de didáctica en las distintas áreas de la matemática, con esto vemos las falencias que tiene cada uno y así conseguir las herramientas necesarias para desenvolvernos de excelente forma en nuestra labor como docentes y por mi parte anhelo adquirirlas en estos dos semestres que quedan el próximo año.

¿QUE HE CONSEGUIDO?

Faltando muy poco para terminar el semestre, hoy me quiero referir al proceso y resultados del curso de didáctica de la estadística en general.
Una de las principales ventajas obtenidas por mi parte, fue la creación de un blog, puesto que en él puedes desarrollar ideas, compartir tus pensamientos que muchas veces no eres capaz de realizar en el aula. Además, cabe mencionar el gran avance que he tenido en el desarrollo de estos blog, mas aun, puedo expresar mejor mis ideas, ha crecido mi espíritu critico y autocritico, entre otros. Dentro de los ramos pedagógicos de la carrera, se ha dado amplio auge al paradigma emergente que sin lugar a dudas, me parece favorable para mi acción docente, los blog son una excelente y muy fácil forma para aplicar en el aula y de esta manera motivar a mis estudiantes que están inmersos en una sociedad digital, y así alcanzar el objetivo de la enseñanza-aprendizaje.
Otra de las ventajas que me proporciono la didáctica de la estadística, es darme cuenta y tomar conciencia la importancia que tienen las estrategias metodológicas a utilizar en el sala de clases, fomentar una mayor preocupación por adquirir las herramientas necesarias para llevar a cabo una buena praxis pedagógica, no solo centrarme en los contenidos, más bien, en como aplicarlos con el fin de captar la atención y lograr el aprendizaje significativo del dicente. También, nos sirvió para ver las falencias que presentamos al desarrollar ejercicios de probabilidades, siendo esta ultima uno de los contenidos a ver en los niveles de enseñanza media, debido al gran avance que ha tenido la estadística en los últimos años. En mi opinión, este curso me ha proporcionado una maduración en lo que respecta a mi futura labor como docente, generando un interés extra para desenvolverme de forma más adecuada y pasar a ser un guía en la construcción del propio conocimiento, contribuyendo a la mejora en la calidad de la educación de nuestro país.
Por otro lado, es importante señalar las desventajas del curso de didáctica de la estadística, como son la extensión de sus textos y la dificultad en la comprensión de estos, también falta entregar más metodologías y estrategias de enseñanza para utilizar en la práctica y tener llegada a todos los estilos de aprendizaje, en gran medida la profesora es muy critica en el sentido de realizar y fomentar un cambio a la educación tradicional pero creo que debiera ser un poco más autocrítica y provocar la motivación necesaria en los estudiantes (nosotros), de esta forma tener más alternativas en cursos futuros.
A mi parecer, el curso necesita un cambio a lo mencionado anteriormente, desde este punto de vista, la profesora debiera utilizar mas recursos como TIC, tener mayor flexibilidad al momento de comentar los textos y a la vez reducir el numero de estos, además, las clases podrían ser un poco mas amenas, con el fin de ver al profesor como un personaje a imitar. Sin embargo, de gran relevancia me parecieron los talleres, puesto que generaron amplia ayuda en la adquisición de conocimiento, analizar los planes y programas de educación matemática, distinguir los contenidos y lo principal saber a que enfrentarnos en la realidad actual, no menos importante es destacar lo aprendido en probabilidad y tener una nueva visión acerca de la estadística en general, comprender la importancia y ayuda que presta en la toma de decisiones en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

¿Cuán probable es una buena clase?

¡¡¡La insatisfacción es una reacción generalmente muy fecunda en matemáticas!!!

Esta serie de palabras y pensamientos, solo pretende otorgar conciencia y ofrecer la posibilidad de debatir en lo que respecta a nuestro futuro.
Definitivamente, la estadística ha tenido un claro avance en los últimos años, generando un atractivo más para realizar distintas investigaciones y llevarlas a lo que realmente nos interesa ¿Cómo enseñarla? Mas, no puedo dejar de mencionar la importancia que la didáctica de la estadística presenta a los estudiantes, ya sea, distintas formas de percibir acciones de la vida cotidiana y en gran medida ayuda a una mejor toma de decisiones al futuro de estos. De lo anteriormente señalado, me surgen dos interrogantes ¿tenemos el dominio de contenidos necesarios sobre estadística?, más aun ¿estamos capacitados para aplicarlos y lograr el aprendizaje del dicente? Sin lugar a dudas, estas preguntas nos llevan a tomar conciencia y analizar nuestro presente en los diferentes ámbitos de la praxis pedagógica y darnos cuenta los beneficios que otorga la didáctica estadística, entregando herramientas necesarias para nuestra futura acción docente.
Las ultimas clases de didáctica estadística, hemos visto mas a fondo definiciones y ejemplos de probabilidades, llama la atención lo crucial que es precisar muy bien el suceso cuya probabilidad se trata de calcular, pero asi pudimos darnos cuenta o recordar tipos de probabilidad como son la condicional y marginal, entre otras. Por mi parte, note que gran parte de los contenidos ya estaban en la memoria a largo plazo, pero la falencia esta en como aplicarlos y llevarlos a distintas circunstancias del quehacer humano, para con esto captar la atención y lograr la comprensión de mis alumnos, de esta forma, construyan su propio conocimiento a través de sus potencialidades y puedan contraponerse a sus propios obstáculos cognitivos. También, cabe señalar que analizando los planes y programas de los distintos niveles de enseñanza media en el sector matemática propiamente tal, la estadística esta presente en la mayor parte de estos niveles, por ende, nos proporciona utilizarlos como objeto de estudio en todos sus aspectos.
En mi opinión, una ventaja que obtendremos de este curso o de la carrera en general, es el énfasis que nos incita a fomentar el paradigma emergente, hacer uso de las TIC en el aula, tratar de provocar un vuelco al constructivismo actual, desde este punto de vista los textos escolares nos prestaran una gran ayuda porque cumplen con todos los requisitos del ministerio de educación y están enfocados en situaciones de la vida diaria. Una forma de mejorar la calidad de la educación en nuestro país, es la capacitación de los actuales profesores en el manejo de las tecnologías comunicativas, puesto que, muchos establecimientos las poseen pero no se les da el uso correspondiente y los estudiantes de hoy nacen en un mundo digital, en tanto, el sistema tradicional los aburre y provoca el desorden en el aula, etc.
En fin, la acción docente depende de estos cambios para lograr los objetivos fundamentales de la educación, causando una motivación en el accionar del alumno, construya su propio aprendizaje significativo. En consecuencia, el profesor sienta la satisfacción de haber cumplido con su labor.