¿CARA O SELLO?

La sabiduría popular dice “tanto va el cántaro al agua que al fin se rompe…” ¿alguna semejanza con la “espera del éxito”?.

Sabemos que la estadística, a través del último tiempo ha tenido un avance muy rápido como ciencia, presta gran utilidad a las investigaciones como a la vida profesional y cotidiana, debido a esto se le puede catalogar como un “motor de desarrollo”.
Todos estos cambios que presenta la estadística ¿serán un problema más en la acción docente?, o bien, ofrecerá una mayor cantidad de herramientas, diferentes miradas, objeto de estudio en distintos ámbitos, otorgándonos así, materiales didácticos para desenvolver y desarrollar de mejor forma nuestra labor como futuros guías en la construcción del aprendizaje significativo de los estudiantes. De esta manera es mi prioridad adquirir amplias formas de mejora, ya sea conocimiento y manejo de contenidos, didácticas adecuadas para llegar a todos los estilos de aprendizaje y lograr que mis alumnos descubran sus propios talentos y mejoren las debilidades presentes en su quehacer estudiantil, utilizar evaluaciones flexibles, incitar la reflexión y experimentación necesaria hoy en día, debido al urgente vuelco que se dar a la educación en nuestro país. Fácilmente, podemos darnos cuenta el poco interés de los dicentes en el sector matemática, producto del estigma que traen desde niños que estas son muy difíciles, también se refleja en los resultados obtenidos en diferentes evaluaciones como el SIMCE y la PSU, esta situación genera la pregunta ¿tendrá relevancia la forma de enseñar por parte de los profesores?. Bueno, responder a esta pregunta no es fácil, pero a mi parecer, lo principal en la búsqueda del aprendizaje es la didáctica utilizada por el docente, independiente del nivel socioeconómico y cultural del establecimiento en cuestión.
El taller realizado en clases, muestra métodos e ideas de la estadística y del cálculo de probabilidades tomados de textos escolares, al desarrollarlo pudimos darnos cuenta de las falencias que tenemos en el cálculo de probabilidades, no recordábamos los tipos de gráficos, por mi parte fue necesario recurrir a los cursos de estadística anteriores para recordar algunos conceptos y procedimientos matemáticos para poder solucionar algunos ejercicios. Viéndolo desde este punto de vista, es un problema no menor, puesto que son temas a abordar en los planes y programas de enseñanza media, que como profesores es indudable tener dominio de los contenidos a aplicar en el aula, generando la motivación necesaria para fomentar los conocimientos. También fue de gran importancia ver los errores que presentan los enunciados en los distintos problemas, causando la confusión en los alumnos para el desarrollo de la solución, distinguir el grado de dificultad que es la clave según el tipo de contenidos y el curso que se está llevando a cabo en cada nivel educacional.
La estadística y la probabilidad están presentes en la vida diaria, ya sea, cuando esperas la micro, cuando aguardas el seis al lanzar un dado, o “sello” al lanzar una moneda, con esto estas lidiando a demoras o tiempos de esperas. Estos son ejemplos de cantidades inciertas o como se dice en estadística “variables aleatorias”. En mi opinión, como futuros profesores, nuestro objetivo primordial es el aprendizaje de los estudiantes y con esto descubran que la vida está plagada de cantidades inciertas, aprendan a reconocerlas y que apliquen el cálculo de probabilidades en casos sencillos y los practiquen en acciones y futuras toma de decisiones. De esta forma el alumno utilice sus potencialidades.

EL FUTURO DE LA DIDÁCTICA DE LA ESTADÍSTICA

Aquí estoy nuevamente, tratando de orientar un poco más a mis lectores y fomentar el debate en lo que respecta el interés de un gran número de personas como es la didáctica de la estadística, esta vez seré enfático en su situación actual y las perspectivas futuras.
Hoy en día, la educación estadística está siendo estudio de variados científicos (matemáticos, psicólogos, estadísticos) a mi parecer, esto se debe a la gran evolución que la estadística a tenido en el tiempo y la relevancia que tiene en temas tan importantes como la educación, el desarrollo del país en diferentes ámbitos, etc. Además, será mi objeto de estudio este semestre para conseguir mejores herramientas y desarrollar la praxis pedagógica necesaria para aplicar en el aula en mi futura acción docente. Según el texto era prioritario mejorar la información estadística, lo que implica formar profesores y técnicos estadísticos, con esto se dio origen a variados centros de formación y conferencias de educación estadística entre los que podemos destacar ISEC (Centros Internacionales de Educación Estadística), ICOTS (International Conference on Statistical Education), con el objetivo principal del desarrollo y mejora de la educación estadística.
La didáctica de la estadística es objeto de estudio de los psicólogos, estos se interesan por el razonamiento humano desde la niñez, de esta forma los trabajos realizados por la psicología nos permiten como prontos profesores seleccionar el tipo de tareas probabilísticas e instrumentos de evaluación que podemos proponer a nuestros alumnos en función de su edad. Aquí cabe destacar a Fischbein uno de los fundadores de PME (Psychology of Mathematics Education), siendo este el principal foro de investigación en educación matemática.
Por otro lado, según lo comentado en clases, la estadística esta siendo utilizada por un número creciente de personas, es por esto que los nuevos currículos de educación primaria y secundaria lo incluyen en sus planes y programas. Por ende, esto nos significa un estudio más detallado de lo que nos presenta y la problemática que traerá consigo enseñarla, tratando de lograr el aprendizaje en nuestros estudiantes. A través de los diferentes cursos que hemos tenido en la universidad en el ámbito pedagógico nos podemos dar cuenta que en el aula tendremos alumnos con diferentes capacidades y actitudes, provocando una de las principales dificultades para aplicar los contenidos de estadística. También se habló que el texto prea recursos de apoyo para la gestión docente que son de nuestra importancia, en el se pretende contribuir con investigaciones existentes acerca de la didáctica estadística que no son de pleno conocimiento por parte de los docentes. En este sentido, me siento beneficiado de ser partícipe de este curso que ayudará en mi formación como profesor, ya que por lo visto es necesaria una mayor preparación previa para desempeñarse de mejor forma en la sala de clases.
En tanto, responder a la pregunta ¿hacia dónde va la educación estadística?, trae consigo un análisis del siglo anterior, en él claramente se ha visto la evolución con que esta ciencia pasó a ser parte importante para el desarrollo del mundo en general. Un claro indicador son las secciones de educación como por ejemplo la ASA (American Statistical Association), algunas de estas investigaciones, están siendo publicadas en internet, permitiendo el acceso a la consulta, modificación y sugerencias. En mi opinión este es un gran avance al desarrollo de la educación estadística, así los alumnos pueden trabajar en casa, crear sus propias colecciones de datos y enviarlos a la red para que puedan ser usados por otros estudiantes, mientras la tecnología siga creciendo, nosotros como profesores debemos situarnos en el contexto y preocuparnos por tratar de mejorar nuestra didáctica, ampliar nuestros conocimientos. De esta forma darle un cambio significativo a la educación tradicional, motivando al alumno a forzar y construir su propio aprendizaje.