“Los conceptos estadísticos proporcionan un área de exploración fascinante. Lo que parece tan obvio y sencillo a los estadísticos ha sido el producto de la experiencia de varias generaciones de las mentes más capaces. Es demasiado esperar que esta herencia nos pueda ser transmitida sin esfuerzo por nuestra parte”… Green 1992.
Sin lugar a dudas, nuestro objetivo fundamental como pedagogos es lograr que los alumnos sean capaces de adquirir y construir un aprendizaje significativo, a través, de las diferentes herramientas y conocimientos que les entreguemos en un futuro no muy lejano. Desde este punto de vista el texto entrega información de gran relevancia, la cual me permitió analizar las distintas dificultades y errores que comúnmente cometen los estudiantes en la comprensión de los conceptos estadísticos elementales, generando un granito mas de ayuda a la acción didáctica en si y proporcionándome una mayor comprensión del razonamiento estocástico que presentaran mis dicentes en el desarrollo de los diferentes contenidos a aplicar en el aula.
Algunos autores consideran el análisis de errores como “una estrategia de investigación prometedora para clarificar cuestiones fundamentales del aprendizaje matemático”, pero una de las causas de estos errores es el obstáculo cognitivo que según Brousseau son conocimientos que el alumno utiliza para dar respuestas a ciertos contextos y cuando se realiza fuera de éste genera el error. A mi parecer, esta es una muy buena medida, puesto que, enfocándose en las dificultades que el alumno posee, se puede cambiar la forma en como éste enfrente el tipo de problema, también debemos poner énfasis en los conceptos básicos que traen consigo, de acuerdo a lo mencionado anteriormente ¿tenemos las herramientas suficientes para entregar distintas formas de abordar un problema estadístico?
En mi opinión, es una necesidad dominar diferentes contextos en la enseñanza de un concepto matemático, pero existen demasiadas falencias en lo que respecta al conocimiento estadístico y esto se vio claramente reflejado en el desarrollo de los ejercicios en clases, donde todos los problemas tenían graves errores independiente de la dificultad que presentaban, en mi situación, y por el perfil de profesor que anhelo desempeñar es indispensable adquirir nuevas estrategias metodologicas con el fin de mejorar y cumplir a cabalidad los requisitos necesarios para una excelente acción docente y de esta manera darle calidad a la educación. También cabe mencionar el principio de Ausubel y cols “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”, esta es una excelente posición, por la importancia del conocimiento previo de los estudiantes y así poder ver sus debilidades, cualidades, potencialidades entre otras, por ende llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje.
Una desventaja que trae consigo la enseñanza de la estadística es la falta de interés del dicente, debido a la forma abstracta en que se ha enseñado y a tan temprana edad. Por mi parte, consideró urgente un cambio en la didáctica de la estadística ya sea una buena elección de los contenidos según la edad, darles capacitación a los actuales docentes para que puedan hacer uso de las TIC, provocando una motivación extra en el alumno desarrollando su creatividad, fomentando el interés necesario para lograr la construcción de su propio aprendizaje y contribuir al desarrollo del país en general.
Algunos autores consideran el análisis de errores como “una estrategia de investigación prometedora para clarificar cuestiones fundamentales del aprendizaje matemático”, pero una de las causas de estos errores es el obstáculo cognitivo que según Brousseau son conocimientos que el alumno utiliza para dar respuestas a ciertos contextos y cuando se realiza fuera de éste genera el error. A mi parecer, esta es una muy buena medida, puesto que, enfocándose en las dificultades que el alumno posee, se puede cambiar la forma en como éste enfrente el tipo de problema, también debemos poner énfasis en los conceptos básicos que traen consigo, de acuerdo a lo mencionado anteriormente ¿tenemos las herramientas suficientes para entregar distintas formas de abordar un problema estadístico?
En mi opinión, es una necesidad dominar diferentes contextos en la enseñanza de un concepto matemático, pero existen demasiadas falencias en lo que respecta al conocimiento estadístico y esto se vio claramente reflejado en el desarrollo de los ejercicios en clases, donde todos los problemas tenían graves errores independiente de la dificultad que presentaban, en mi situación, y por el perfil de profesor que anhelo desempeñar es indispensable adquirir nuevas estrategias metodologicas con el fin de mejorar y cumplir a cabalidad los requisitos necesarios para una excelente acción docente y de esta manera darle calidad a la educación. También cabe mencionar el principio de Ausubel y cols “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”, esta es una excelente posición, por la importancia del conocimiento previo de los estudiantes y así poder ver sus debilidades, cualidades, potencialidades entre otras, por ende llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje.
Una desventaja que trae consigo la enseñanza de la estadística es la falta de interés del dicente, debido a la forma abstracta en que se ha enseñado y a tan temprana edad. Por mi parte, consideró urgente un cambio en la didáctica de la estadística ya sea una buena elección de los contenidos según la edad, darles capacitación a los actuales docentes para que puedan hacer uso de las TIC, provocando una motivación extra en el alumno desarrollando su creatividad, fomentando el interés necesario para lograr la construcción de su propio aprendizaje y contribuir al desarrollo del país en general.
